乌申斯基不愧是伟大的教育家，教育，这样一个比较复杂的名词，他硬是用一个简单明了的故事给说出个一二三来。如果说俄罗斯最伟大的教育家是谁，说乌申斯基恐怕没有人反对，就连列宁先生的夫人也赞许不已，真的是俄国教师的教师。
最近相继买了先生撰写的《乌申斯基教育文选》、《人是教育的对象》（上下）这三本书，想看完，这也是比较困难。在偶尔翻阅之余，恰好看见《乌申斯基教育文选》中有一篇小文章，题目就是《教育》，出于好奇，自然不愿意放过，没想到一位大师，他在简短的故事里蕴藏着丰富的道理，真的令人感概良深。
故事讲述的是一位父亲把一棵野苹果树摘进了自己的花园里，儿子不理解，认为这棵看上去不怎么有用的树种它干嘛？可父亲不认同，回答说，现在看上去很小，很不好看，但蕴藏着一股巨大的力量，渐渐长大后，它会结出果实。
这个简短的对话蕴藏着教育是一种期待。父亲相信野苹果树只要经过精心地照料，会有丰硕的果实存在。教育工作者往往面对一群孩子，总喜欢用有用与无用来怀疑自己，怀疑教育对象，这样的教育自然不会发现教育对象本身所具备的的巨大生命力量。我们只有相信每个孩子都具备巨大的潜能，才有可能给自己的工作带来希望。为什么许多人会觉得教育没有幸福感，就是缺乏这种坚定的信念，他们还没有认真地走进孩子的心灵世界，就迫不及待地宣判一个孩子的未来，说什么，你怎么这么笨呀，笨蛋除了你还有什么人，无限制的挖苦、嘲笑，就是不愿意审视自己的教育过程，乃至于在教育的道路上逾走愈远。实际上，许多在学校的丑小鸭，在社会上遇到了一两个教育高手，他马上迷途知返，反而干出令人惊讶的成绩来，这一点也不稀奇。
小孩子看到父亲细心地照料着这棵苹果树，在它旁边插下木桩，把一些小树枝绑在木桩上，把另一些树枝剪掉。不免要问，为什么不让小树自由地生长。父亲认为这样可以让苹果树长得挺直、匀称，不至于被大风挂断，给苹果树四周插上木桩，为的是使它免遭牲畜的侵害。
表面上看，父亲是在囚禁一个正在生长的小树，其实，他所做的一切都是为了小树更好的生长。说到底，教育是需要一个科学的过程，不能够因为表面的现象忘记了教育的原则。人的生长需要不断地规范，如果没有正确地规范，再怎么出色的苗子也会有跑偏的一天。教育工作者应该时时刻刻问自己，你的工作对孩子的终身成长有利吗？如果是一味地迁就，不讲究原则，这样的教育过程就是一种亵渎，一种对职业的亵渎。我们都知道学校需要好的校风、教师需要好的教风，班级需要好的班风，学生需要好的学风，没有这些，许多蕴藏着巨大能量的新新人类也会贻误终身。
许多老师感叹，这明明是个好苗子，怎么就没办法改变呢。事实上，我们许多工作都没有按照教育对象的发展方向去打造，完全是迎合社会的所谓的需要，在分数上大搞胡来，忘记了人的教育到底是为什么，出现了重视智育，忽略其他的德体美劳的怪现象。成功的教育应该是全面的教育，它在教育对象发展的过程中采取及时的措施，找准原因，让孩子们都能够找准自己努力的方向，从而更好地发展自己。小苹果树只有长得挺直、匀称，才有可能得到更加充足的阳光，从而结出像样的果子来。父亲为其旁边的土壤翻松，目的只有一个，就是希望这棵苹果树得到更多的生长空间。教育不是能过于束缚，但也不能过于放任，只有做到该束缚时束缚该放任时放任，教育才能取得根本上的成功。
有人不免感叹，为什么每每到了中、高考之前，有些孩子坐在教室里，其实一点作用也没有，完全没有了斗志，简直就是做一天和尚撞一天钟，直到考试结束。为什么呢，这些孩子可能是基础的问题，没办法在课堂上有什么质的改变，只能这样，老师也没办法，只能听之任之，这种现象可能从一开始就出了问题。教育需要因材施教，但是落实到行动，这需要教育工作者找准原因，不能固执地直接搞什么三六九等，如果这些孩子从一开始就注意找准原因，还有有这种普遍的现象存在吗？答案一定是否定的。
教与学的脱节导致了教育从一开始就注定了失败。我们的老师没有真正地关注孩子身上所具备的的潜力，总是围绕教材在一边忙乎半天，结果是南辕北辙，没有实际的意义。许多孩子之所以出现了学习方面的失败，往往都能找到其失败的源头，一旦及时更正，自然会产生意想不到的效果。试问许多可爱又可怜的教育者们，你们能够到孩子内心世界走了几遭，真的理解孩子吗？他们在家的学习环境怎么样，他们喜欢与哪些孩子来往，他们的家庭关系怎么样，他们最近在谈论什么样的话题，读什么内容的书，他们到底需要什么，他们的成长到底需要什么，……反反复复地问自己，你就会成为真正意义上的教育工作者。父亲为了苹果树的这股生命力而在繁忙，在操心，我们的教育工作者不也是如此吗？唯有这种忘我的境界，才会教出像样的对社会有贡献的人来。
春天，父亲从优良品种的苹果树上砍下幼枝，用一把剪刀把小树的整个树梢都砍了下来。儿子不理解，质疑这样做，前面的劳动是不是白费了。父亲认为只有给它接上一段从果实已经出了名的良种苹果树上砍下的幼枝，才能使它所蕴藏的力量朝着新的、更好地方向发展。
看到这里，我不免忧心起来，我们整个教育过程到底给孩子带来了什么，是不是符合孩子发展的“良种苹果树幼芽”。我觉得许多老师不妨多看看约翰洛克先生写的《教育漫话》这本书，书里面详细介绍了一个有绅士风度的人所具备的的一切元素。千万不能培养出一个个高智商的野蛮人，这显然对整个社会不利，不能够转化为社会发展的积极力量。
教育工作者所做的每一件事，所说的每一句话，所介绍的每一篇文章，所谈论的每一个话题，对于孩子的成长到底有没有用，如果你时时告诫自己，你的一些不好行为自然消失，你的不负责任的言论也不会信口即来，这些成就了自己成为一个文明人。教育工作者应该为学高为师、身正为范做不懈的努力，否则，你怎么会给孩子带来一个个符合孩子生长的“良种苹果树幼芽”。
苹果树没有愧对父亲的照料，他长出了新的枝丫，满树都是花蕾和花朵，到了秋天，又大又红的苹果把树枝压得弯了下来，变成了一棵多么出色、多么美好的果树！实际上，考量一个教育工作者是否成功，不应该把目光锁定在所谓的眼前成绩上，真的应该看看这所学校走出去的人当中，到底有多少人能够为社会做出了多大的贡献。所谓的成绩，那不能完全代表了教育的成功。爱因斯坦认为什么是教育，也就是走进社会，忘记了许多，剩下的就是教育。
我们的教育工作者付出了许多心血，但是到底有没有点燃孩子生命潜能，到底有没有为孩子的未来做点什么，这是需要认真审视的。乌申斯基能够用一个简短的故事阐述教育的真谛，反复读这样的故事，又怎么会不觉得自己浅薄，除了不断地前进，我们别无选择，时不我待！