杜威先生作为实用主义教育的祖师爷，明确提出了“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”，要求学校提供真实而生气勃勃的生活，就像孩子们在家庭里、邻里间、运动场所经历的生活那样。
学校应当把现实的社会生活简化起来，缩小到一种雏形的状态，以各种简易的活动方式呈现出来，使孩子们逐渐地了解社会的意义，并能在其中起着自己的作用，达到自然生长的目的。
曾几何时，我们的口吻里或多或少地提出孩子们的学习是为了更好地前程，如果现在不好好学习，将来就有许多苦头要吃，甚至用“吃得苦中苦，方为人上人”来鼓励他们。一旦孩子们通过百般的努力走进社会，发现并不是那么回事，如果还固执地认为学校里吃了很多苦，走进社会就应该享福，那么倒霉的就是孩子所在的家庭以及从事工作的地方。我们一直都在反思，为什么社会上每年都产生许许多多的状元，但是真正意义上为国家做出巨大贡献的人却少得可怜，甚至有些人堕落得只剩下躯壳，父母亲咽下了苦果，周围人摇头悲叹。
有许多教师不理解，曾经的一些得意门生，一旦出了校门，就不认识自己，在社会上也碌碌无为，怀疑知识本身出了问题，还是社会环境本身就有问题。细细考究杜威先生的话，我们就会明白，是教育本身出了问题。我们才关注虚伪飘渺地未来了，就没有好好地规划孩子一天天活生生的生活，这是教育本身的巨大悲哀。
杜威认为教育过程一个是心理学的，一个是社会学的，他们平列并重，哪一方面也不能偏废。我们为了孩子的未来，往往忽略了孩子本身的需要，一味地在知识本身较劲，无非就是要学生能在试卷上展示自己，能够拿到更高学府的门票。
门票固然重要，但与生活本身又显得微不足道。许多孩子，一旦大考结束，会不由自主地把一些老师苦苦设计的资料毁于一旦，一点也没有留恋回味的意思，教育本身的错误动向一开始就让孩子们讨厌，只不过是处于未来的考虑，才在教室里苦苦煎熬着。这当中，如果老师具有一定的亲和力，孩子们还能稍微缓解自己的痛苦，往往会出现这样的结局，一个人回味自己的学校生活，不会是学了哪些知识，而是哪些老师对自己的影响怎么样。
有一些人工作之后，会不由自主的恨起教育来，说什么学校里学的东西没有什么用，一切都需要重头开始，这样的错误认识也是教育思想的导向出了问题。教育不能够为未来做好预备，它只能很好地服务于孩子当下的成长，说白了，人的一生都在成长，就像一年四季一样，从来没有什么样的教育能够保证一个人一劳永逸，可惜的是，这样的理念，在学校里很少有人提到。我们的学校不敢提，也不愿意提，这样的一个功利的社会，如果有谁讲学习的知识将来没有用，那是绝大多数人所不能接受的，也是非常可怕的，毕竟人的这样的认识已经根深蒂固，只有一个积极向上的人，真正融入社会之后，才能够在内心深处信服这样的理念。
我们只有建立起教育是生活的过程，而不是将来生活的预备这样的观念，才会更加平和地设计学校生活的方方面面，注重孩子们的身心健康，关注孩子们成长中的细节，不断地指引孩子们走向生活，不断得促进孩子们快乐幸福成长。
生活千万不要以为是那么的简单，一个小小的动作里都能够蕴含着很有讲究的学问。有学校提出要学生把地扫好，把饭吃好，把字写好，把话说好，把路走好，把手洗好，把觉睡好……这些生活化的词语千万不能停留在口头上，需要我们的教师细心地加以关注。地怎样地扫好，这也不是一件容易的事儿，有些老师认为不屑一顾，殊不知自己的办公室也乱七八糟的，自己的卧室更加如狗窝一样，自然孩子们也无法把地扫出一流的水准。
小时候，我也喜欢模仿大人进行扫地，奶奶就会不厌其烦地讲述，地先要在偏僻的角落下功夫，把一些杂物从夹缝里抠出来，然后在一块空地、一块空地地清理掉，可惜现在家长们也不怎么说了，一味地包办，孩子们在渐渐成长，一个时期有一个时期需要学习的东西，如果该学的没有学到，最后吃苦地仍旧是自己，家人也会跟着遭殃。
啥时教育真正的生活化，我们的孩子也就会真正意义上健康快乐起来。