【摘要】本文按照语言学习的基本规律，针对初中学生的年龄特征和教学内容，阐述初中英语课堂如何创设情景教学。
【关键字】情境教学 初中英语 教学
情境教学，指在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，形象具体的场景，引起学生的情感态度体验，使教学内容在情境化的故事中得以完成，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。依照情境教学法的基本理论，在情境教学设计时，我主要采用以下策略：
1、游戏表演，体会情境。
根据教学的内容，把游戏引入课堂。教师为学生创设一种和谐愉悦的学习情境，用以快速将学生的注意力由无意转为有意注意力，使学生尽快进入高效学习状态。英语课是一门实践课，初中英语新教材的课文有很多对话内容，课堂教学时如果教师让学生分角色表演，在游戏表演中培养与同学的交往，不但活跃了课堂，让学生感受英语与生活的联系，而且提高了教学效果。例如,七年级上册Unit7 How much are these pants ?我在课前准备好一些实物，如衣服、手套、帽子等道具,布置一个购物的场景，然后创设情景：今天是Ann的生日，她的几位好朋友要去购买服装、鞋帽作为礼物送给她。同学们立刻活跃起来，以小组为单位，模拟在商场购物。用课文中学到的语言,通过自编自演,完成购物的对话。通过“shopping”这个生活平台，学生不仅可以在愉快的氛围中运用本节课所学询问价钱等语言，而且使学习的过程变得生动有趣。
2、实物演示，创设情境。
这是初中英语教师常用情境教学法，根据教学内容的要求，以实物演示某一特定的情境，使教学具体化、形象化、多用于单词的教学和语法的理解。如在教学形容词的比较级和最高级时，拿出三个大小不同的实物，网球主、足球、篮球，一个比一个大；或者用多媒体呈现相关图片，创设语言运用情景教学。
3、插图卡片，再现情境。
选择与课文内容相关的插图、卡片进行教学，即是把教学内容形象化。课文插图，特意绘制的挂图，网上搜集的剪贴图，随意描出的简笔画都是再现教学内容情境的好材料。例如，练习口语、理解课文最好的方法是的对课文内容进行复述。在课堂的实践过程中，我经常出示课文插图，让学生能够通过插图将课文内容复述出来，不但提高了学生练习口语的兴趣，也有助于对知识的理解和识记。
4、音乐渲染，创造情境。
音乐最能调动人的情感，渲染情境，创造气氛。初中学生会不少英文歌曲了，教师在教学中切合时宜地让同学们Sing an English song或者课堂教学中选取与教材基调上、意境上以及情景的发展上要对应、协调的经典名曲，不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，把学生带到特有的意境之中，这样不仅调整课堂节奏，还能取得理想的教学效果。
5、故事讲述，引发情境。
初中生喜欢听故事，讲述一个故事，营造一种情境，教师可以把知识融入故事中，引发情境教学从而激发学生的学习兴趣。目前的初中英语课文有很多故事，在授课时如果把故事适当延伸，就能使课堂更有吸引力。我教课文“The Life of Albert Einstein”的时候，把爱因斯坦的故事适当延伸，介绍到1945年8月，美国的原子弹在日本广岛、长崎爆炸，造成人类战争史上空前的灾难。因为爱因斯坦与原子弹的发明有很大的联系。在讲授课文“The Story of Mother’s Day”时，把韩瑜等全国知名孝心人物的故事讲给学生听，在激发学生的学习兴趣的同时又对学生进行了思想品德教育，使学生们懂得感恩。
6、巧设疑难，诱发情景。
质疑是探索知识、发现问题的开始。教师根据教学需要，从情境素材入手提出一定的问题，可点燃学生对新知识的好奇心，引发学生深入思考，同时激发学生积极地寻找解决问题的欲望。如在英语知识后一个单元很多都是前一个单元的拓展和延伸，在新旧知识点衔接上容易产生疑难，因此巧妙地结合新旧知识创设出具有挑战性的问题，可以诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，把学生带入一种与疑难有关的情境中去，进行有效的学习。这种设计，把疑难问题解决作为一条主线，始终贯穿着问题，对于学生来说，经历这样的问题解决过程，无疑会唤起他们发现问题意识和积极探究情感，培养他们创新思维，使学生经历了就是一个发现问题、提出问题、分析和解决问题的丰富完整的过程。
著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”情境教学法是提高初中英语教学活动质量行之有效的好方法，能使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。