以前只是听说加拿大等很多国家没有全国统一的高考制度，前不久参加岳阳市教育体育局组织的赴加拿大校长访问团，才亲自证实了这个事实。加拿大联邦根本就没有专门的教育机构，教育都是由各省政府负责的，各省的教育体制也不尽相同，当然不可能有统一的高考制度。
没有统一高考制度的教育会是个什么样子？应该说加拿大就提供了一个很有说服力的样本。我们的访问时间太短，没有能够深入了解加拿大教育的情况。但是，我们只要做一个简单的推测，作为7国集团的重要成员，作为一个高度发达的资本主义国家，没有一个与之匹配的教育做支撑，可能吗？当然事实也告诉我们，加拿大的教育确实也跟政府的透明度、社会自由度、生活品质及经济自由的国际排名一样，都是名列前茅的。
那么不妨反思一下，被统一高考制度所裹挟的中国教育又是个什么样子？
毫无疑问，1977年高考制度恢复以后，中国重新迎来了尊重知识、尊重人才的春天。几十年来，高考作为中国教育制度的一块基石，对于国家教育事业的巨大贡献是有目共睹的。但也不容否认，随着形势的变化，高考制度的弊端也愈来愈成为教育改革和发展的一种束缚。当前人们对于教育种种问题的诟病，归根结底都可以算到高考头上。尽管国家一直就没有停止高考制度的改革探索，但改来改去，问题依然还是问题，矛盾依然还是矛盾。可以说，只要统一的高考制度还存在，所谓的教育改革就只能是空谈。
曾有官方人士说，我国教育水平已居世界中上行列，笔者的理解仅仅是指教育的普及水平。若论培养人才的质量和效益，也许落后先进国家不止一个代差。一个泱泱大国，就如同找不出几个会踢足球的人一样，居然也找不出几个重量级的教育家。想想看，这样的教育能够走向世界吗？毫不客气地说，这样的结果，都是拜高度统一的教育制度所赐。
统一高考至少有两个硬伤是无法解决的。
第一，教育的知识导向体系无法打破。现在这样的时代，如果还有谁把教育定位在知识导向上，那就是太天真了。知识更新那么快，怎么学得尽？况且人脑对于知识的记忆又怎么比得过电脑？什么样的知识都能够在电脑上一查便知，还需要为那些死的知识累死累活吗？现在的学习主要应该是学思维、修智慧、习素养。问题是，只要有统一的高考制度存在，整个教育体系就只能围着高考的指挥棒转。而且高考无论怎么改，都只可能是以考知识为主的，一个人的创新思维、生命智慧和核心素养又怎么可能在一张试卷上一次性地考出来呢？
第二，教育的差异性无法体现。教育的对象是活生生的人，每一个生命个体都是不同的。用统一的模式教育出来的就不是真正意义上的人了，只能是没有个性没有灵魂的产品。最近，北京四中校长刘长铭就在厦门炮轰中国教育没把学生当人，他说：中国学校把以人为本的口号喊得最响，但是中国教育却最不以人为本。而教育要把人当人看，要体现教育的差异性，就必须要有一个相对自由的教育环境。春秋战国时期私学的发展，形成了百家争鸣的盛况，既促进了先秦时期学术思想的发展﹐又培养出了大批的人才﹐各家各派的大师辈出，灿若星辰。这一切都源于自由。民国时期国力衰弱，教育却走在世界的前列，校长们都能独立办学，无需看谁的脸色，无需带着镣铐跳舞，教育家出了不少。这一切也源于自由。然当今中国的教育，教师只能教要考的，学生只能学要考的，谁敢越雷池一步？在这样大一统的体制中，怎么诞生教育家？怎么出产好教育？怎么谈学生的差异发展、个性发展？
个人以为，是该到讨论废止统一高考制度的时候了。
我们不要再对高考改革抱有不切实际的幻想。统一高考带来的问题如果能够通过高考改革来解决，应该早就解决了，因为这样的改革持续已经不是一年两年，再这样无限期的拖下去，只会更伤教育的元气。就好像人身上的瘤子，光靠保守治疗已经不行了，只能一刀下去连根拔除，方可恢复身体健康。
当然要动这样的大手术是需要勇气的，只要想想高考在国家教育体系中的主宰地位，恐怕谁也不敢轻易决策。但我们不能永远都不朝这方面去思考，如果连想都不敢去想，国家、社会还能进步吗？就现在的形势来看，教育部至少可以成立专门的课题组进行研究。学习国外的经验，结合本国的实际，弄清楚废止统一高考制度的必要性、可行性，弄明白统一高考制度的退出机制，如国家怎样建立选拔人才的新制度，各高校怎样转型发展，社会大众怎样更新观念，怎样分步推进等等。只要有壮士断腕的精神，把准备工作做足了，把风险降到最低限度，没有什么事情是办不成的。
（作者简介：孙光友，湖南省岳阳市第一职业中等专业学校校长，湖南理工学院客座教授、硕士研究生导师，中国教育报刊社蒲公英评论特约评论员，湖南教育杂志专栏作者，湖南省作家协会会员，在《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《德育报》、《湖南教育》等20多家报刊发表文章上百篇，出版有诗集《穿过村庄的河流》，专著《让教育与美好相遇》、《办有温暖的教育》。