1.讨饭老头
果然，上课大约10分钟后，有人忍不住玩起了手机，我自然是把手机收了上来。这孩子在美术课堂上经常三心二意，该改一改了。我由此时转换话题拉起家常来，说家长为她们前途的担忧，说家长劳动挣钱的辛苦，说珍惜衣来伸手饭来张口之幸福。我请她们设想一次独立求生活动，也就是不带零钱、零食，早上自己出门想办法用劳动来解决一天三餐，或做钟点工，或帮人洗锅刷碗等，没办法的就饿着，或者是为了填饱肚子厚着脸皮去讨饭，通过这次活动来体验“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵，明白生存之不易，要懂得感恩。我又告诉学生自己读师范时因家境贫寒，生活上总是省吃俭用，甚至拿学校发给的本就不多的菜票换零钱买书，因为只有好好读书才有未来。
学生们经过这样的一番开导，听课认真多了，尤其是那个玩手机的孩子。手机收来也是个问题，还给学生要巧妙。下课前我故意问学生：“你们看这个手机怎么办，还，还是不还？”不少学生都说还给她，我借机说：“你看大家对你这么信任，今天的表现实在不该啊！请把手机拿去，再出现第二次就对不起同学们了！”学生拿回手机后，我又补充一句：“是不是要感谢你的姐们？怎么感谢？”她想了想，对着大家鞠了个躬，学生们都开心得很，做好人有成就感。
我也不想做恶人，临走前故作神秘的地说：“你们不准把这事告诉班主任啊！”哈哈，用心也是良苦啊！
2.做个助手
从这学期起，我想运用翻转课堂教学模式来锻炼学生的心理素质和语言表达，提高自信心和学习主动性，并掌握阅读思考的基本方法，往届学生在二年级时这么做过，这算是提前了。这节课学的是平面构成的8种类型形式和特点，我要大家先自己图文结合仔细把课文看一遍，不懂的地方可以问我，明白后上讲台做老师给大家讲课，我做助手。
等大家看完书后，我先示范一字一句抠字眼阅读，引导学生读进去、读仔细，先说清楚某种平面构成类型的概念和形式特点，再结合书本例图进行分析，加强直观印象，最后联系生活现象说明其出处和用处，给学生一个基本套路。学生做主角显然有些扭捏，有些紧张，讲课时丢的漏的有不少，我这个助手及时进行提醒和补充说明，师生互动合作，课堂蛮热闹的。
最难得的是到葛微微同学的表现，她上台讲的是第六条立体样式，不仅告诉大家平面构成中“立体”是种错觉，还让大家把书本翻回上学期内容，联系近大远小的“透视”知识把平面构成中因形态大小的渐变产生立体的效果说得很清楚，她还能边说边画图，响亮的音调，大方的举止，灵活的教法，俨然一个小老师模样，引爆了大家热烈的掌声。
葛微微这么有料是谁也没想到的，她给所有同学做了表率，也给了大家信心和勇气，幸亏搭建了这个平台让她有所展示和发挥。平时学生们仰视和依赖老师惯了，惰性思维在很大程度上是我们老师培养出来的，这一点我早就有认识，从前为此也写过多篇文章。我们的教学方式必须得改，要创造条件引导学生主动学习，研究性学习，这关系着他们能否养成终身学习的良好习惯，关系着他们未来的可持续发展，也关系着他们学习兴趣的培养。
就因为我们平时太过“老师”了，太居高临下了，师生总是处于不平等地位，学生失去了主体地位，个性和才能难以发挥，体验不到学习的成就感和乐趣，导致厌学、逃学甚至失学，我们必须得反思。在基础教育阶段，为了应试老师不得不满堂灌输、拔苗助长，而职业学校的教学时空相对就自由得多，我们何不多尝试让学生像个老师，自己做个不像老师的老师呢？假如老师像家长，就能处心积虑地为学生的未来考虑，乐于付出，让学生感受到亲情的力量和温暖；假如老师像同学，就可以从平视的角度理解学生，沟通思想，建立和谐的关系；假如老师像小学生，就能激发学生的自信和潜能，更好地培养学习兴趣和责任意识；假如像个陌路人，在学生本该独立思考和创作时冷眼旁观，就能培养学生独立自主能力……老师不像老师常是更好的老师。
从这学期起，我想运用翻转课堂教学模式来锻炼学生的心理素质和语言表达，提高自信心和学习主动性，并掌握阅读思考的基本方法，往届学生在二年级时这么做过，这算是提前了。这节课学的是平面构成的8种类型形式和特点，我要大家先自己图文结合仔细把课文看一遍，不懂的地方可以问我，明白后上讲台做老师给大家讲课，我做助手。
等大家看完书后，我先示范一字一句抠字眼阅读，引导学生读进去、读仔细，先说清楚某种平面构成类型的概念和形式特点，再结合书本例图进行分析，加强直观印象，最后联系生活现象说明其出处和用处，给学生一个基本套路。学生做主角显然有些扭捏，有些紧张，讲课时丢的漏的有不少，我这个助手及时进行提醒和补充说明，师生互动合作，课堂蛮热闹的。
最难得的是到葛微微同学的表现，她上台讲的是第六条立体样式，不仅告诉大家平面构成中“立体”是种错觉，还让大家把书本翻回上学期内容，联系近大远小的“透视”知识把平面构成中因形态大小的渐变产生立体的效果说得很清楚，她还能边说边画图，响亮的音调，大方的举止，灵活的教法，俨然一个小老师模样，引爆了大家热烈的掌声。
葛微微这么有料是谁也没想到的，她给所有同学做了表率，也给了大家信心和勇气，幸亏搭建了这个平台让她有所展示和发挥。平时学生们仰视和依赖老师惯了，惰性思维在很大程度上是我们老师培养出来的，这一点我早就有认识，从前为此也写过多篇文章。我们的教学方式必须得改，要创造条件引导学生主动学习，研究性学习，这关系着他们能否养成终身学习的良好习惯，关系着他们未来的可持续发展，也关系着他们学习兴趣的培养。
就因为我们平时太过“老师”了，太居高临下了，师生总是处于不平等地位，学生失去了主体地位，个性和才能难以发挥，体验不到学习的成就感和乐趣，导致厌学、逃学甚至失学，我们必须得反思。在基础教育阶段，为了应试老师不得不满堂灌输、拔苗助长，而职业学校的教学时空相对就自由得多，我们何不多尝试让学生像个老师，自己做个不像老师的老师呢？假如老师像家长，就能处心积虑地为学生的未来考虑，乐于付出，让学生感受到亲情的力量和温暖；假如老师像同学，就可以从平视的角度理解学生，沟通思想，建立和谐的关系；假如老师像小学生，就能激发学生的自信和潜能，更好地培养学习兴趣和责任意识；假如像个陌路人，在学生本该独立思考和创作时冷眼旁观，就能培养学生独立自主能力……老师不像老师常是更好的老师。