作为教师，我喜欢在一线奔波，不喜欢在后面指手画脚，目的很明确，只有真正的走进，才有可能了解教育真相，从而找出符合实际的教育教学之路。在寻找教育规律的基础上，可能是自己能力有限，总是存在一些困惑，深入想下去，不由得为当下教育捏一把汗。
首先时间是不是愈多愈好；如果你不在一线教学，可能就不会感受到时间对广大师生而言意味着什么，可谓是时光飞逝，如金子般的宝贵。基层学校，许多老师常常为一点点时间而争得面红耳赤，丝毫没有一点忍让的意思。我们常常看到这样的景象，孩子们分不清到底什么是上课，啥时才是下课，只知道学校里的铃声不过是聋子的耳朵摆设而已。一般情况下，一个老师还在课堂上喋喋不休，另外一个老师已经站在教室外等候。可以想象，我们的孩子课间十分钟是多么的可怜，只要老师稍微仁慈一点，往往能够挤出三四分钟就已经算是给了更大的关怀了。许多孩子只能忍着，甚至大半天都待在教室里，难怪会出现小胖墩。有人说，现在的孩子体质差，干什么事儿都懒懒散散的。殊不知，成日里待在教室里，没办法挪开凳子，想要不体质差，恐怕都特别难。
不知从什么时候起，孩子们只要走进学校，就在为快节奏而奔波，似乎学段越高，时间愈是紧张。最可怕的是，时下竟然出现了下移现象，也就是说，一个孩子的学习，从小学开始，就是十来个小时，恨不得一天二十四小时，都在学习之中。教师为了取得好的名次，想办法占据更多的时间，压根儿不考虑孩子们的感受。如果实在没有办法，还可以无情地剥夺孩子的休息时间。课间十分钟可以形同虚设，中午没有一点午休时间，能够把早读课前移的肯定不放过，晚自修能够往后推的肯定不手软。用经济学管理的说法，时间可以算到分分秒秒，一点都不能马虎。可以说，我们的老师也罢，领导也罢，只要看到孩子们有一点点空闲休息的时间，立马坐不住了，似乎天要塌下来。这不，鸡笼式的教育教学管理模式应运而生，不为别的，就是希望充分利用每一秒钟学习，争取在固定的时间内产生更大的教学效果，以便扩大社会影响。可以说，无论什么样的学校，只要想在教学成绩上走得更远，就在无限制地算计学生时间。不用多说，许多孩子苦着脸叹息道，怎么可以这样呢？自从走上了学习的道路，就很少有自己的空间和时间，想来不也是人生一大悲哀吗？我们常常挂在嘴边上的话是这样做为你的未来着想，殊不知，人的青春到底如何度过，假如整日里除了学习还是学习，试问，多年后，回忆起来，不是显得特别苍白吗？我们老是在责怪孩子们笔下没有像样的生活素材，假大空占据主要地位，殊不知，生活单调无比，又怎么可能写出真善美的文字呢？
可以肯定，把孩子的时间算计到极致，最终带来的只能是物极必反，想要给其一个美丽的学生生活，那只能是想当然而已了。
其次作业是不是愈多愈好；这些年，我们都在喊如何给孩子减负，到头来，减负减负，负负得正，孩子的作业依旧是多如牛毛。为什么作业愈减愈多呢？说白了，依旧是我们的观念存在问题。一方面，出版社为了赚钱，赢得更大的利润，可以与新华书店心有灵犀，能够推销更多的教辅资料，当然在所不惜。尽管教育主管部门出台了相关的文件来规定一门学科只能有一样教辅资料，可真正能够执行到位的就凤毛麟角了。可以说，孩子手上常常有三到四本教辅资料，美其名曰自愿购买，实际上，任何资料老师都不敢马虎，不为别的，这些资料都可能成为考试的范围。另一方面，我们的老师，为了考核名次靠前，不一定完全使用上级主管部门规定的资料，说不定会从另外途径购买资料，尽管知道玩火自焚，还是愿意铤而走险。再说了，学校的油印技术提高了，再加上网络的推波助澜，一套完整的试卷只要轻轻一点，就有可能最大限度的完美生产出来。据说，当下网络间竟然有什么组卷网，只要填几个数字，就会在几分钟之内产生一套完美的试卷。可以说，只要条件充足的学校，他们的油印机从早到晚忙个不停，有些学校规模大，竟然四五个油印机一起工作，目的很明确，无论怎么样，孩子手上千万不能没有训练习题。
孩子们只要眼睛一睁开，满脑子想的就是作业，别忘了，不是一门学科，而是多门学科轮流轰炸，再怎么强悍的孩子，都会疲于应付。是不是作业愈多愈好，我可以肯定，这样的行为完全是杀鸡取卵，看上去提升了解题速度和质量，殊不知却挫伤了孩子的学习兴趣。我们不妨问问自己，作业固然能够提升孩子的知识面，但真正走向社会，又有多少知识可以运用呢？有人说的好，如果不是为了考试中独占鳌头，才不愿意吭哧吭哧地写什么作业呢？事实上，许多地区，在中、高考之后，有许多孩子把上学期间的教辅资料处理掉，把教师教的一些知识忘掉，可见，学出来的东西到底有多少转化为学生的素质，多多少少有些遗憾。爱因斯坦说得好：所谓教育，只有遗忘之后，剩下的才是。如果我们的学习因为作业的繁多而挫伤了孩子的积极性，那么终生学习只能成为白日做梦的幻想。
再次活动是不是愈多愈好；不知从什么时候起，我们固执地认为只要学校开展了丰富多彩的活动，就可以提高孩子们的素质。为此，许多地方教育主管部门不惜以考核来压迫学校从课堂到课外进行改变。活动教育教学应运而生，看上去轰轰烈烈，到底孩子们学到了什么，可能没有人能够打包票。知识的学习并不是所有都是活动所能够解决的，我认为，一个孩子，想要轻轻松松地学习，千万不能够东一榔头西一拐杖，否则带来的只能是零碎的知识。事实上，许多教师置身于新时代的课改中疲于奔命，不为别的，就在于精彩活动背后是大量的知识体系整理。孩子们不仅要在活动中展示自我的精彩，还要在知识的记忆中经历痛苦的过程。
实际上，凡是都应该适可而止，而不是矫枉过正，我们可以设计一个个精彩的活动，可没有系统的知识作为支撑，就有可能胡言乱语，浪费时间，自然效果好不到哪里去。许多学校的活动性改革为什么会半路夭折，说白了，依旧是没有正确认识到活动与知识体系的关系。我们在评判一所学校到底有没有真正意义上致力于课改，绝不是简单地归结为考了多少重点学校，而是在意于一个学生到底取得了什么样的进步。
活动的意义在于给每个孩子赢得进步的平台，如果活动带给孩子们的是痛苦，而不是能力的锤炼，我看，活动愈多，带来的挫败感就会多强。事实上，我们奢望一次次活动，能够尽可能地没有旁观者，然而，活动的难易都会带来个人表现的优劣，如果活动组织者不能够顾及到孩子们的可承受能力，极容易好心办坏事。当然了，时下，校园活动分为两类，一类来自学校层面，往往以特色为支点，才不管孩子们是不是乐意，只要纸面上闪亮，就万事大吉了；另一类来自于教师以教室为载体，以知识为嫁接点，看上去在学习知识，殊不知，如果教师没有高超的课堂教育能力，常常是以浪费时间而告终。我想，真正有意义的活动关键看孩子们是否感兴趣，到底愿不愿意从活动中收获成功的喜悦，找回失落的灵魂。如果活动过于频繁，让孩子们感受到枯燥与疲于应付，试问，这样的活动愈多，想要提高孩子们的素质可能就难于登天了。
最后考试是不是愈多愈好；自从全国上下都在强化质量意识，我们学校的考试频率明显增多了。日练、周测、月考自然是家常便饭，孩子们更是叫苦不堪。俗话说，考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根，许多学校，为了提升学生的应试能力，课堂内外都在有意识地组织考试活动，美其名曰，反馈知识学习，殊不知，孩子们置身其中，整日里紧张兮兮的，很难享受到来自学校的快乐。不要以为孩子们学习痛苦，教师压力大，实际上家长的日子也不好过。我们每个人都在围绕着考试做文章，稍有不慎就有可能灰头灰脸起来。我纳闷了，本来自己还能够有点仁慈，只不过在风雨中，渐渐变得麻木不仁起来，似乎考试的优劣成为衡量一个孩子的唯一标准。如果孩子的分数优异，排名靠前，自然特别高兴，相反，只要成绩下降，才不管品行如何，一贯地加以否定。亏得在随时堕落的环境中，我学会了反思，才不至于被骚乱的情绪所左右，否则，不知道会惹出多大的乱子呢？真的，时下的孩子特别势利，只要你不考试，他们上课常常是吊儿郎当的。只要你拼命的考试，他们才会耷拉着脑袋，听你喋喋不休地讲解。
考试作为教师的法宝，至少在这个时代不能丢掉，否则，你就算能力再强，恐怕也不会产生多好的教学效果。也不知从什么时候起，我们拥有了急功近利，整日里恨不得刚刚讲的东西，孩子们立马能够掌握，可惜的是，绝大多数孩子都不是超强大脑，最终学生痛苦，教师伤心，家长不放心。试问，一个人的成长仅仅局限于考试来衡量一切，我们又怎么可能培养出时代所需要的人才呢？可以肯定绝大多数不过是书呆子而已，这才是社会主义社会所不愿意看到的局面。
当然了，教育之困惑何其多，我只能算是抛砖引玉，一方面可以引发思考，另一方面也在劝勉自己，到底如何做，才能够对得起良知。想到这里，看着窗外的暖阳，我不由加快了脚步。