别让讲台成为教师的囚笼
巡视课堂，我发现，星星点点的有学生卖呆、做小动作，抬望眼，教师坐在讲台前正津津有味地说什么特别重要的内容。不知为啥，我总觉得这样的课堂可能要大打折扣，效果未必好到哪里去。
我们经常听到老师抱怨，有些问题自己不知道讲了多少遍，可极少数孩子愣是如对牛弹琴，一窍不通。到底原因出在哪儿，我想，大概在教与学上脱节是关键所在。事实上，听是一回事，学会又是另一回事，毕竟学习本来就需要一个过程，如果纯粹纸上谈兵，没有实践操作，恐怕很难在学业上有所长进。问题是，我们从听开始，就出现了尴尬，教师在讲台上唾沫横飞，却不关注坐在下面的学情，又怎么可能达到好的学习效果呢？
有人把学习的效果归结为课堂模式出了问题，似乎只要课堂发生了改变，效果一定会超过预期。殊不知，真正的原因恰恰在于课堂管理出了问题，如果我们的教师不能时刻关注学习动态，可以肯定，无论如何改变课堂，效果都不可能好到哪里去。
为什么不同的人按照同样的教案去实施，效果却千差万别呢？如果全面审视课堂，就会发现，管理到底是否到位才是关键。我觉得，一个教师，他从一开始就特别在意孩子的学情，只要出现一点游离于课堂之外的事儿，立马会受到应有的惩罚。久而久之，上课愈来愈变得专注起来，用宋濂的《送东阳马生序》的话说：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若与之专耳，岂他人之过哉！”。学习如聚光灯，只有专注于一点，才能够做到无坚不摧。我们之所以在课堂上出现千差万别，固然与到底有没有关注学情有直接的联系。
当然了，一个教师，他天生就是一个善于驾驭课堂的能手，知道最大限度地激励孩子的学习积极性，往往能够产生更大的学习效果。也就是说，教师只有真正意义上走进孩子们的世界，了解其学情，才能够在教学过程中享受成功的喜悦。
在日常教学中，我们发现，一些教师把讲台作为自己的囚笼，似乎一点都不能够逾越半步，殊不知，只有真正意义上走出讲台，才能更好地了解学情。试问，一个只知道看天花板，不知低头走到学生中间去，又怎么可能让教与学融为一体呢？三尺讲台，不由自主地成为许多教师无形中与学生隔阂的障碍物，那是多么可怕的红线呀！
魏书生先生主张走到学生中间去，竟然在教室后面摆上了办公桌，不在于怎么样监督，而是更大限度了解孩子的学习动态。新时代的课程改革，从一定意义上说，就是改课，如果教师依旧躲在三尺讲台的禁区不能自拔，又怎么可能让课程改革得到实实在在发展呢？
正因为如此，有些学校主张废除讲台，让课改真正摊入深水区。从课程改革的实效上说，只有敢于打破师生的界限，让彼此在知识学习的过程中平等起来，才能真正让课堂碰撞智慧。我们的孩子为什么会游离于课堂之外，说白了，就在于教师依旧没办法从高高在上的台面走下来，似乎走到孩子中间去，自己就没有了尊严一般。随着多元化社会的到来，我们常常会愈来愈不知道如何教育孩子，毕竟，孩子认识世界的途径变多了。毋庸置疑，过去那种单纯的照本宣科时代已经消失，只有认识到如何与孩子们平等对话，才能达到教学相长的至高境界。
韩愈说过：“闻道有先后，术业有专攻”，在知识的学习中，本来就不存在谁是权威的问题，而是需要在知识与真理的探究路上走出一个阳光大道来。孩子们未必喜欢那些自以为高人一等的教师，只有真正把知识本身抬举得高高的，一切知识才可能在解决过程中享受快乐。
许多时候，我们仅仅停留在如何教，即怎么样把知识送进孩子们的大脑中，然后准确无误地在试卷答出来。一张试卷决定一个人的命运，在无形中削弱了知识探究的动力。人类社会想要进一步发展，不在于记住多少知识，而是在已有知识的基础上开创新的领域。如果人类仅仅局限于已有知识的记忆，而不去审视知识到底如何，可以肯定，我们很难在新的领域开拓新的未来。
三尺讲台在一定程度上固化了教师的行为，恰恰给师生之间造成了裂痕，如果课堂内容不精彩，就有可能出现教师讲，学生不愿意听的情景。我想，如果没有高频率的测试，不知多少课堂，孩子会打瞌睡呢？如今依旧是教师决定一切，假如让学生来选择教师，可能有些教师能不能站在讲台上都成问题了。从学生中来，到学生中去，教师有必要从讲台上走出来，主动平等对待孩子，把知识的探究作为最大的快乐，如此才能够使课堂时时充满幸福，洋溢着快乐。
也许在走出讲台的同时，我们可能存在一些可变因素，就像《西游记》里孙悟空画了一个圈圈，没想到唐僧、猪八戒等人却不在意，总是想着离开，最终吃尽了圈圈的苦头。事实上，人生就是一个大大的圆圈，如果不愿意走出圈圈，生活可能无忧无虑，但到底能不能西天取经成功，那就很难说了。走出讲台，到底是失败还是成功，谁都无法打包票，正如有教师说，这么多年过来了，何必折腾自己呢？
讲台的存在与否，我们没有必要过分争议对与错，但从心底有必要忘却其存在，多到孩子中间去走走，说不定就会在不知不觉了解孩子，进而营造积极向上的学习环境，最终在相互合作探究中碰撞火花来。