数学复习已经进入冲刺阶段。
数学复习，有的老师认为，学生只要会解题就行，这种想法不完全对。
今天早上，我复习《统计与概率》，在讲解统计时，用了较长时间讲解统计与实际问题的联系，即是数学思想和数学建模，而不是为了考试而解相应的类型题。
初中数学的“统计”方面的知识，教科书在安排上，分两章编辑（我用的教科书是人教版2011年版），第一是在七年级下册的第十章，标题是“数据收集、整理与描述”，第一节是统计调查，第二节是直方图，主要讲的内容是数据收集方法，如何归类，最后是数据的表达形式（描述），描述的方式有条形图、扇形图、折线图、频数分布直方图等四种，虽然内容不多，但把描述的方式做一个组合，可以生成许多题目，这是这部分内容的主要考题的来由。
当我分析叙述“数据收集、整理和描述”后，再做练习，效果不错，学生是在明白数学意理的情况下，去做练习，其解题思路是清晰的。
统计的另一章，题目为“数据的分析”，有两节：第一节是数据的集中趋势，第二节是数据的波动程度。这是非常简明扼要的标题，数据集中趋势用平均数、中位数、众数等来反映，数据的波动程度用方差呈现，其实，这一章内容，主要是讲四个数学概念，我讲清楚知识点与实际问题的关联后，学生在做练习时，在解题思路和方法上，有一些转变，反映在做题的速度上。
一节课时间，讲解统计的数学建模和解题的方法，好像花费了一些时间，但磨刀不误砍柴工，在下课前，还是完整地带领学生讲了三个大题。
一样的内容，不同的教师会有不同的讲法，我所做的，是将实际问题与数学的关系理通，即是如何做数学建模，而不是盲目地解题。
自认为好的课，是课堂中，学生听懂及会解答。