现在有关教育家与教书匠的争论异常激烈。作为一个教师我们究竟是做教育家还是教书匠？我想，作为普通的教师他们既不想做教育家也不想做教书匠。他们只想安安静静地教书，教育家他们不敢奢望，教书匠似乎不屑于去做，毕竟被人称为教书匠不是一件多光彩的事。教育家与教书匠的争论更多的针对的是一些名师，一些特级教师等之类的头上有光环的老师。那么，对象不同，结论也就不一样了。
现在是一个名师泛滥的时代。教育家首先是名师，名师之名，并不是政府通过行政手段评选出来的，而是他们的思想，他们的业绩自然而然获得的。名师首先要有自己的教育思想，有自己的教育理想。而且他们的思想成体系，具有创造性的。拿这样的标准来衡量，现在的许多名师也就会麒麟的脚底下露出马脚。一方面他们没有自己的教育思想，没有在教育上的开拓性的贡献。他们只是一个教书匠而已。因此，教育家这一称呼对这些名师自然是不合适的，他们自然也是不屑于做教育家的。他们是教书匠的最大获益者。在他们的观念中能教好学就是好老师。至于教好学的标准自然是拿学生的成绩来说话了。我们知道学生的成绩不能说明问题，许多成绩靠的是加重学生的课业负担获得，学生学得苦，教师也不轻松。因此，应试教育催生了许多所谓的名师，这些名师还在那里发扬光大他们的效应，使得整个教育生态变得异常恶劣。素质教育很难推行，很大一部分原因就要归咎于这些人。
教育家首先是有思想有灵魂的教师，他们能够在任何情况下坚持自己的教育理想，能够传播自己的教育思想。他们不为名利所动，也不为眼前而放弃自己的教育信念。因此，教育家不像教书匠不断地去打磨自己的课堂教学方式和方法，在形而下做足功夫。教育家是不断地打磨自己的教育思想。一方面他们不断总结自己的教育实践，不断升华自己对教育的认识，丰富自己的思想。另一方面，他们又使用自己的教育思想不断的去进行课堂教学改革，他们的改革是思想的改革，理念的革新，而不仅仅是方法的修补。课堂教学改革到今天之所以没有突破，还在原有的框架内停滞不前，徘徊彷徨，就是因为我们不缺教书匠，而缺少的是教育家。因此，现在，我们需要的是教育家而不是教书匠。