有的人平时上课很是用功，抓得很紧，一旦到了复习，就有放松的意思，不紧不慢，没有了头绪，没有了目的的胡乱复习一通，甚至有“放羊”的现象。
真格，有两层意思，一是学生能够接受教师所讲的内容，二是教师所复习的内容必须是重点。两个方面都难以做好。
学生能够接受教师所讲的，怎样解释？按我的意思，在复习时，优秀生容易打发，稍微讲一点，他们就心领神会，能够按照老师的指引去分析和解题，可是，学困生就没有那样顺畅地理解老师的讲课。其实，学困生的接受能力是慢一点，但能够学好知识的，从多年的教学中，我觉得学困生是需要多讲解，重复多做练习，熟能生巧后才把知识内化，一旦掌握了知识，同样是不容易忘记的，这与优秀生获得知识的牢固性是一样的。
对学困生的复习，我采取的方法是多讲基础题，多用基本方法去练习，让他们在课堂上获得成功，归结他们做错题的节点，更正讲解时，做到对症下药，要求学生做的当场练习，尽量去除出错处，做到解题过程规范，答案准确，对个别学困生，有必要开小灶，课外再补一补，往往能够收到较为理想的效果。
教师的讲课内容必须是重点。复习时间紧迫，不容有丝毫的浪费，做好这一条，教师的备课是最重要的，没有研究性的充分备课，没有紧扣教材重点内容的再三思考，是不可能把复习课上好的。
复习课的内容，应该在平时就积累，因为平时的教学在单一的层面上进行，容易探讨到知识的实质，当时有意向地留下那些题型，到复习时，算是信手拈来的复习资料。
教学，有人在平时动了真格，复习时则随意性大，当然成绩不够理想；有人平时、复习都在动真格，在别人眼里，他们轻松获得好成绩。