一个孩子，老师问其一加一等于几，得到了正确答案，然而，再次问一加五等于几，得到的回答却是七，进一步追问，一加十等于几，回答的结果却仍然是十，紧接着是二十。如果这孩子是一年级的小朋友，大家伙儿未必感到惊奇。可我如果告诉这是刚刚进初中的学生，你一定会瞪大眼睛，满腹狐疑，怎么会这样呢？
为此，我和同事翻阅了小学时毕业成绩，得到的结果却是没有任何记录，可以想象，在小学可能就是没有人管或者管了就绝望的孩子。由于是乡村学校，每年我们都会有这样的孩子。这不，今天刚刚组织了南通市质量监测，我们的一些孩子，竟然一点时间紧迫感都没有，不是老师提醒，可能脑子里会忘记考试，一个个在路上慢悠悠地走着。
最令人揪心的是，许多孩子不知道怎么考试，害得我们的监考老师只能一个个帮着贴条形码。在考试过程中，有一个孩子完全不知道到底如何作答，连黑水笔和2B铅笔都分不清，实在没办法了，只能利用草稿纸来涂鸦，后来，我们一瞧，竟然能够画出故事情节来，也算是奇迹。
特殊的孩子，有些一问三不知，有些动个不停，还有些只要有一点风吹草动立马大惊小怪……这两天，我和老师们谈得最多的莫过于一个个特殊的孩子，他们可能是先天就是如此，也存在后天不良的家庭教育，谁让我们是义务教育阶段，只能把特殊学校才能完成的任务硬着头皮接过来，到底效果如何，恐怕谁都无法保证。
是不是特殊的孩子就没有任何感情，我不敢苟同，今天监测过程中，监考人员稍微关心哪位愿意涂鸦图画的孩子，没想到得到了作文断断续续的赞美，什么我爱监考人员，监考人员更爱我，他说还要请我吃牛排……
事实上，不要小瞧这些幼稚的语言，多多少少包含着这个扭曲的灵魂更需要社会的包容与理解。我们在特殊孩子面前总是显得特别焦虑，毕竟，正常的孩子成日里还会鸡飞狗跳，更何况这些智商、情商不怎么健全的孩子，搞不好就有可能让班级陷入混乱的境地。许多老师本能地喜欢远离这些特别的孩子，只要他们存在一天，都本能地如临大敌，生怕这些可怜的孩子会闹出什么乱子来。
义务教育阶段，法律规定不可嫌弃这些可怜的特殊孩子，当然了，从道义上看，我们也应该让这些孩子享受人世间同样温暖的阳光。大自然给人世间带来千奇百怪的万物，并不是什么都是那么完美，只要是生命，我们就没有扼杀其自由呼吸的权利。如果我们成日里歧视这些特殊的孩子，说不定一些天才的潜能就会不知不觉丢还给慈爱的上帝，这是人类世界的悲哀所在。试想，正因为人间存在真爱，海伦凯勒才会让《假如给我三天光明》横空出世，霍金才会让物理学领域更加开阔。
天才有时未必来自正常的人，有时，那些看上去不起眼或者不入眼的孩子，往往从潜意识里成为上天的宠儿，只不过人间没有发现而已。最近，我在看巴西残奥会，那些运动健儿所表现出来的一切并不比任何正常人差，相信，给这些特殊孩子正常的生活空间，起码的尊重才有可能带来伟大的回报，人世间有必要认清这样的事实。
实际上，天地生人，未必那么十全十美，在看似无用之人，说不定会蕴藏着伟大的潜能。据孩子的母亲介绍，孩子喜欢唱歌，更喜欢在电脑上画画，不知为啥，在艺术的世界里，竟然能够得到一连串的故事，这样的特长未必不是不可用的东西。我们不能用平日里的正常人的规则来要求这些特别的孩子，坚持如此衡量只能愈来愈沮丧。大家都知道，钱钟书先生小时候就不喜欢数学，据说数学考试，分数只是在个位数徘徊，但这并不影响其成为文学评论界的奇葩。杨绛女士就说过，钱钟书只知道除以二，什么人借钱，从来只救济一半的钱物，不为别的，就是不需要人家还什么。民国以来，除了钱钟书之外，据有识之士回忆，竟然还有吴晗等人，数学都不是特别优秀，然而，清华大学却能够破格录取，现在想来，那种唯分数论的办法实在扼杀了多少人间奇才，不是一件特别糟糕的事儿吗？
我们都知道天才来自于勤奋，殊不知，特殊的孩子，只要从心底愿意给其同样温馨的阳光，说不定得到的是历史新的一页。人的智能绝不是分数所能衡量的，而是在适合自己的平台上幸福挖掘潜能的结果。阿基米德说得好，只要给我一个支点，我愿意撑起地球。特殊的孩子，我们缺少的恰恰是合适的支点，老是在其无助时冷嘲热讽，让和睦的世界蒙上一片阴影。
特殊孩子如果碰上了糟糕的家庭，这无疑让其雪上加霜，许多年轻夫妇，就是因为孩子的不伦不类，闹得整个家庭昏天暗地，直至选择离婚，让孩子过上孤魂野鬼般的生活。在监测过程中那位画画的孩子，听其母亲讲，只要有事没事都喜欢坐下来画画，有一次竟然画了一幅大大的房子，问为什么要画房子，孩子回答说，这漂亮的房子是让爸爸妈妈和自己住的。有一次，孩子与家人吵架，竟然说出自己就是一个孤儿的话来。不要以为特殊孩子就没有渴望，只不过正常的世界不愿意用心聆听而已。
我们在不约而同地循着达尔文“优胜劣汰”的生物本能生活着，殊不知，上帝造人难免会打盹，在不经意间，从指缝间捏出让世人不解的特殊孩子，如果我们不能善待，往往会把天地间的灵气丢失，这样的惨剧几乎每天都在发生。爱人者，人恒爱之，作为教育工作者，我们只有从心底接纳这些特殊的孩子，才能够成为真正的人师。谁都希望手边的孩子理想化，殊不知，人世间，随时会有意外发生，如果不能从肉体与灵魂接纳这样的孩子，又何谈真正意义上的把人家的孩子当成自家的。
优秀的教育工作者，我认为有必要随时思考并检测自己，假如我是孩子，假如是我的孩子，只有反反复复地问，才不会戴着有色眼镜看这些可怜的孩子。上帝也疯狂，但只要人间有着温暖的阳光，这些特殊的孩子能够在温馨的土壤里开出善良之花的。这些孩子最能理解人间的温情，我们整日里没有好脾气，老是觉得这些特殊孩子的存在是一种累赘，可以想象，天地生人绝对是一种错误，用佛教因果的说法，这样做是不地道的。
生命的价值在于人人平等，我们没有理由对上天的产物指手画脚，从出生到死亡，每个人都是平等的，谁都不可以高人一等。蹲下身子，愿意接纳这样的孩子，这本身就是伟大的创举，可能一开始有些不习惯，但心中有爱，前面的路会渐渐地光亮起来。曾经，我班上有一个眼睛几乎失明的孩子，据过去老师介绍，每天都迟到。然而，我并没有选择不屑与放弃，而是鼓励其战胜困难，每天都会在固定时间打去电话，这孩子竟然特别懂事，也没有放弃自己。后来虽然没有考上什么特别优秀的学校，但是通过努力，竟然拿到了盲人推拿合格证，开了推拿会所，每次路过，我都特别兴奋，不为别的，这个特殊的孩子发挥特长，至少能够自己养活自己。
特殊孩子，我们只有真正从心底尊重其生长，发现其身上可能存在的能力，让其有机会挖掘潜力，更好地养活自己，这样的教育又有什么不好呢？