昨天下午课外活动，我给班上的64名（全班78人）学生重新复习“分式方程”，是专题复习，同时是一次返工的复习。
方式方程我是前星期已经复习过了的，本周一晚上做一次课内作业，检查“方程及不等式”，方式方程的题目自然是少不了，其结果，会解分式方程题目的人只有15%左右，这是一个不好的信号，学生不会的地方，是教师的问题，即是教师教不好，讲不透。
昨天的补课，原定只有50人，却多来了十多人，大家上课是很认真的，经过半个小时的讲解，绝大部分学生在解分式方程上是过关了。我是要求学生拿着八年级数学上册来上课的，其效果是我预期的，目的达到了。
经过这事，让我再次领会复习回归课本的道理。前几天，我上课，方式方程只有一节课的时间，既要讲基本知识，又要解题，几乎没有跟学生复习方式方程的解题步骤，学生没有练习，是难回忆原学过的知识，那一节课，我只是讲了一个应用题就没时间了，难怪学生不会解题。
课本的章节编排的内容是有条理、由浅入深的。现在复习资料多，各种复习书，都是东拼西凑的大杂烩，不讲条理性，不顾学生的复习情况，把认为好的题塞满版面就行，难度忽难忽浅，让学生很难适从。课本就大不一样，集中编排的课本有着它的科学性，从引例到例题，从练习到习题，遵循着由浅入深的原则，再仔细分析，许多例题、习题能够延伸成多种题型，与其它章节的知识联系广，便于学生学习，特别方便学生的归纳复习。
教师用课本给学生复习，关键是把知识的脉络理清楚。现在是复习，对学生来讲不是什么难事，其关键是教师的引导及思路的清晰度，复习是考验教师的教学功底的活动。我昨天给学生出了4道题，第一道比较简单，其目的是讲解分式方程的步骤，第二、三道题是教学生找最简公分母，最后一道题是检验效果的题，前三道题是按照由浅入深的梯次呈现，学生较快掌握，做题准确度高。教材的编写是科学的，是一种智慧的汇合，带着学生回到课本，是符合教育原则的。对新课改的教材，认真研读，每一次都有新的收获，我按照课本循序渐进的要求做了题目设计，学生很快掌握了原来学过的知识，经过这件事，我是受教育了。
复习是把原来学过的东西唤醒，将较多的知识连在一起运用，因此，教材是复习的根本，任何丢掉教材去复习的做法是舍本求末。