什么是教书激情？是教师对自己的职业的无限热爱，是一种从内心喷发的对教书育人的真挚情感，凝集着对教材的认真研究及处理的传授知识的一种精气神，是教师对教育工作的个性的张扬。
什么是教书的理性？遵循教育教学的轨迹，不敢越雷池半步，按照教育主管部门的指令亦步亦趋做好课堂教学工作。理性地教书，是不会出现什么错误的，相反，学生的考试的好成绩容易出，学校领导青睐，学生家长喜欢，但对学生的成长是没有多少益处的。
现实的教学，有不少内容需要在室外进行实践，出于种种顾忌，绝大多数教师都选择去掉，从而四平八稳地在教室里做着纸上谈兵的教学，这是典型的理性教学，在纸上进行的“实践”课，有多少意义，是教师所知道的，但为了学生的安全，在室内授课肯定是安全的。这种上课方式，与新课改的要求相差甚远，甚至等于是没有做新课改的要求的事，我们的改革无形中被打了折扣，在新课改下的成长的学生，仍然是温室里的小苗，在不经受风雨的洗礼中长大。
教师对学生的批评，多了一份理性，即是多表扬少批评。在表扬环境中长大的学生，今后会是什么样子？我们能够预感到一些，但不知道全部。现在的学生活泼好动，但同样伴随着任性、自私、缺乏生活自理能力，特别经受不起如何批评教育。媒体报道与师生有关的负面新闻，教会了教师理性地处理教书过程中的一些事情，使得原本有滋有味的教书活动变得刻板而无生气，完成教学时间及教学内容，教师就走，不敢在课堂中多做有建设性的指导，以免添加不必要的麻烦，教师的教书激情、个性没有释放出来，学生在一派“好”、“乖”的环境中度过一个又一个学习阶段，前段时间曾有因为数学教师布置练习之事而引起一学生自杀的报道，家长拿日记去找教师的麻烦，看了真是心疼，这是一个教育的失败例子，也是教育教师理性处理教书难题的例子：上完课，叫学生在回家路上注意安全，就是最好的结果。
目前的教育环境，没有多少教师激情教学的空间，开始大家觉得不习惯，后来习以为常，有人甚至麻木了，这种教书理性的到来，是教育的一种悲哀。
教书，有激情时，理性亦在。