幸好这原因及时找出来，否则会错怪学生不努力学习、不配合我的教学，同时还有把自己的教学成绩抹杀。
进步不明显的原因一，基础差。任课班级是途中接手的，我不大清楚他们的入学成绩，考试结束后，向班主任了解情况，才知道入学成绩整体比其它的三个班要差一点，有12人的数学是相当差的，这12人就是我一个学期重点辅导的对象，期初的计划是准备重点辅导4人，到期中改变了主意，增加8人，帮辅的目标是期末考试有9人过及格关，2人取得中等成绩，可是一考试，离原计划的目标还有一大截，学生数学基础差是一个原因。
进步不明显的原因二，学困生不光是数学学科学习有困难，其它学科一样的有疑难。平时我辅导他们时，其它科目的任务不是很重，学困生能有较多的时间跟我一板一眼地学，有时间去做练习，可是期末复习期间，七年级除了我的数学需要笔做练习外，其余的学科均可读读记记，可谓复习有吹糠见米的功效，加上其它科任教师一抓紧，时间就不像平时倾斜数学那样了，纵使数学复习对了题，学困生也没有时间去写写划划，这是考不好的主要原因。复习是学习中很关键的一环，稍有一点课余时间留给学生回忆、归纳数学知识，应该考出平时的水平。
进步不明显的原因三，试题难度大。现在统考的数学试题常常有成人化，按出题人的喜好、个性编制试题，难度自然增大。今年的试题有一定的难度，致使学生考试成绩大面积下降。
进步不明显的原因四，临考前的三天不上课，我白白浪费了5节课。我设计好的5节课，是最后的5节课，可谓是寸光阴寸金，学校有特殊情况放假，致使我的最后冲刺计划泡汤。
我的数学学困生一学期来，认真跟着我，完成了一次次有目的有目标的练习，背地里他们肯定克服了难以想象的困难，有的人硬是凭着坚韧的毅力，逐步缩短了与优秀生的距离，学习数学的劲头很足，一张张充满阳光的笑脸，书写着他们学习数学的信心和兴趣。
可是这次考试给这12人的打击是不小的，当老师多年，学生期末考试的分数能多拿就多拿，那是以后他们学习的动力。跟我在另一个小灶里学习的同学，他们把自己的学习激情都献出来了，该投入的时间和精力也都用上了，成绩还是不大理想，我担心他们学习数学的积极性受损，影响以后的学习。
考试是一门深奥的学问，学生平时认真用功了，也不能保证他们考得好。为了真实反映学生的学习情况，与学生考试有关的成人们，要从学生的角度出发，做好自己应该做好的事。