一旦想做课题，在选题时，有着优势资源的人却忘记了自己的长处，不知道该选什么题材，急得团团转。
杨华老师要做课题，昨天拿他拟定题目给我看，我们做了一些交流。
拟定的题目是《关于班级自主管理和发展的实践研究》，是与班主任有关的。开始我不跟他谈及此课题怎么做，而是谈及收集、整理材料的预设，班级管理的课题是许多班主任“有话要说、有事可做”的工作项目，是提升班主任业务能力的一个很好的实验领域，大家容易入门，但做好不容易，我俩交流的，如果课题实施了，从哪几个方面去收集材料呢？“自主”管理该用什么方法去做“自主”之事？班级学生的整体素质是什么层次，考虑了没有？手上的班级是一个“慢班”，班干的能力胜任吗？“发展”是要班级的管理在现有的基础上，上升到什么程度？围绕课题主题，要制定一些相应的制度，学生能否执行得了？上述问题在课题实施中，会遇上较大的阻力。
在交流中，杨老师逐步觉得，所选题目大了，且空泛，“自主”是不定范畴的，“发展”的基础在那里，班级的现状只是一个各方面基本成型的集体，离“发展”还很远，我和杨老师都觉得题目大了，应该改小。
把范围缩小，加一些“限制”条件，如“进城务工子女”、“侗族地区”、“贫困地区”等，题目就小多了，也更贴近教育实际，做起来会顺当一些，材料收集也不会用什么困难。
过后，谈及到数学学科方面的课题问题，这是一个可做很多事的学科，身边有很多事要解决，解决的办法，应该是课题的题材，如果想在专业上求发展，应该选与数学教学有关的课题，选定一个问题，做它十年八年，对自己业务素养会有一个大的提升。数学教学的问题研究，均是从细小事情做起，做好了，会变成学生的好成绩，会成为自己教育教学技能。
课题的小，对于年轻人来讲，在“课题类别”上，最好是填“青年课题”。