“膨胀”我认为就是超出了事物的本身，包括体积和思想。属于不正常的现象（当然一些物理现象除外），膨胀之后行为和思想就会受到影响。
课堂是教师停留时间最长的地方。按照现在的课时标准每周16—20节算作满工作量。教师每天在课堂度过的时间相当于3小时左右。面对着一个个生命成长的个体，千差万别却又有似乎相通之处，教师极易产生视觉疲劳。师生关系是教师“膨胀”的一个重要因素。想要课堂秩序达到自己满意的程度，教师需要“控制”课堂节奏，“统领”“发号施令”这些在战场上经常出现的词语不自然的在教师头脑中出现。在“绝对权威”的影响下，对课堂的掌控权就像魔咒一样指使教师的行为。教师容不进去任何对自己教学不利的因素，希望出现整齐划一的听课形式。这时候师生关系就会出现对立和矛盾，谁屈服谁在课堂上就成了博弈的焦点。“师道尊严”还是跨不过去的坎，很多教师的心里，权威是不可以挑战的，特别是面子问题，这是关注的大事。
必须承认：学习方式正在发生着翻天覆地的改变，这是不争的事实，教师的默守陈规只会给自己上了一道挣脱不开的枷锁。很多知识是不需要教师的教授的，学生有很多获取知识的渠道。研究教学的起点才是教师应该做的课题而且每一个学生的起点是不同的。在这样一个学情不统一的条件下开展我们的教学活动是每一个从教者慎重考虑的问题。过程的不同步也是事实，学生对知识的接受程度也不同，有快有慢。“好的关系就是好的教育”作为教育工作者，处理好自己和学生的关系是成功的关键，也是防止“膨胀”的“良药”。
吴非这样说“教师的每一节课，仅仅是一滴水，但是每一滴水，都是重要的，对于生命”。别让教师的每一滴水膨胀蒸发，让每一滴水都成为润泽生命的营养，这是教师的智慧。